cachitos de vida
generación rochapea 2012
Como todos los años, el último día de curso realizamos una fiesta con una almuerzo especial, una peli y una fiesta del agua donde nos mojamos con lanzadores de agua en el patio. Fue una mañana muy divertida que nos inició perfectamente en la diversión que nos espera para estas vacaciones. ¡Os deseamos a todos un muy feliz verano! Finalmente, yo que he sido vuestra tutora de castellano desde que entrasteis por primera vez a la escuela, quisiera despedirme de todos vosotros/as, ya que el próximo curso no estaré en el colegio porque me marcho a un nuevo colegio, aunque me hubiese gustado haber podido acompañaros en vuestro último curso de infantil, pero sé que os quedáis con unas profesoras geniales.
Han sido dos años maravillosos en los que he disfrutado mucho y he aprendido muchas cosas con todos/as. Os echaré mucho de menos y os llevaré siempre conmigo, sé que una vida maravillosa y llena de cosas alucinantes os espera a cada uno de vosotros/as. Un beso muy fuerte. Carolina
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Durante este curso en la sesión de Atención Educativa (alternativa a la sesión de religión), el trabajo cooperativo ha sido el valor que hemos trabajado en las aulas de 2º de infantil. Temporalización: Una sesión por semana, después del patio. Objetivos:
Organización del 1º trimestre Durante el primer trimestre dedicamos esta sesión a realizar juegos cooperativos e interactivos: Juegos con globos, pelotas, juegos con música... Objetivos:
Organización del 2º y 3º trimestre Uniendo el trabajo de identidad que hicimos el curso pasado en Atención Educativa, en el que trabajamos nuestra sombra, este curso planteamos hacer un teatro de sombras. El cuento elegido: "Una montaña de amigos", está enfocado en el trabajo cooperativo. La colaboración de varios animales para ayudar entre todos a otro a conseguir un deseo. Objetivos:
Actividades propuestas
Estimadas familias,
Os enlazamos el link para poder leer el artículo de los talleres internivelares realizados durante este curso. Estimadas familias, El pasado viernes día 9 de Junio comenzaron las fiestas del barrio de la Rochapea. Por ello, decidimos celebrar en el colegio nuestro propio chupinazo para celebrarlo. Los niños/as de 1º de Primaria, prepararon un pregón de fiestas que nos leyeron, después tiramos el chupinazo, dando así comienzo a la fiesta. Después, pusimos música y jugamos con los gigantes y cabezudos que los niños/as de 5 años y los alumnos/as de otros cursos habían construido. Además, había un toro de ruedas y corrimos delante. A algunos al principio nos daban un poco miedo los gigantes y el toro, pero vimos que eran nuestros amigos/as los que los llevaban y al final nos lo pasamos súper bien.
Como os explicamos al inicio del tercer trimestre en la reunión que realizamos a todas las familias de infantil, las maestras del ciclo de educación infantil nos hemos planteado un cambio metodológico basado en experiencias de otros centros de nuestro entorno con contextos educativos similares al nuestro. Durante los últimos años hemos observado la necesidad de renovar y adaptar nuestra metodología educativa a las realidades que observamos en nuestro alumnado. Para ello, consideramos vital que sean los protagonistas de su propio aprendizaje y queremos crear un entorno estimulante que se preste a generar intereses y a propiciar la autonomía. Esta metodología, brinda la posibilidad de abrir esos intereses y profundizar en ellos de forma individualizada para ir ampliándolos posteriormente a distintos campos. Desde hace varios cursos se fomenta en el centro el trabajo internivelar tanto con primaria como entre los tres niveles de infantil, ya que esto permite atender a los niños/as en función de sus capacidades y momento madurativo y no según su edad. Además, supone un beneficio el intercambio de experiencias, el aprendizaje de los más pequeños por el ejemplo de los mayores y la responsabilidad que sienten los mayores hacia los más pequeños. Por todo ello, hemos trabajado durante este curso en el ciclo de infantil en torno a las experiencias educativas de otros centros y tras muchas reuniones y reflexiones proponemos ponerlo a la práctica este trimestre de forma experimental aunque bien fundamentada para que esta experiencia sirva como piedra angular para implantar esta metodología en próximos cursos, ya que podemos analizar y ver qué dificultades, necesidades... nos van surgiendo ente trimestre y reflexionar entorno a ellas para crear un proyecto firme y bien estructurado y fundamentado. A continuación os mostraremos cómo ha ido el trabajo entorno a esta metodología: Cada día, de 9:30 a 10:30, las puertas de todas las aulas de infantil se abren y cada niño/a puede acudir al aula que quiera (ambiente) mezclándose con alumnos/as de diferentes edad y eligiendo qué actividad es la que le interesa más realizar. Aquí os explicamos un poco en qué consiste cada ambiente y algunas fotos ilustrativas. ambiente simbólicoMediante el juego simbólico los niños y niñas se sitúan en una realidad paralela a través de la representación de diferentes roles, la imitación de situaciones y el desarrollo de su imaginación. Es un espacio donde puedan recrear diferentes situaciones y construir una realidad. A través de este ambiente se pretende desarrollar el pensamiento creativo de niños/as y potenciar los procesos de socialización. El ambiente simbólico está distribuido en tres zonas: ZONA DE DRAMATIZACIÓN Este ambiente va a generar que los niños y las niñas desarrollen el lenguaje oral, la creatividad y la imaginación. Desarrollarán habilidades dramáticas, el control de su propio cuerpo y el área social-afectiva. Es un espacio en el que plantearán problemas y situaciones de la vida real, y buscarán soluciones. En este espacio tenemos disfraces, telas, complementos, pinturas de maquillaje, peluches, muñecos… También hay un teatro de marionetas. ZONA DE LA COCINITA Se trata de un espacio en el que los niños/as van a recrear e imitar situaciones de la realidad que les rodea, desarrollando su imaginación. Donde los niños y niñas recrean la vida familiar del hogar. Van a adquirir y representar diferentes roles y van a llevar a cabo una actividad libre mediante el juego simbólico. A través de la cocinita los niños/as podrán recrear el ambiente del hogar familiar, desarrollarán hábitos de higiene y culinarios, etc. ZONA DEL SUPERMERCADO Un espacio situado cerca de la cocinita para que los niños/as puedan ampliar las posibilidades de juego. Hemos creado el Supermercado Rochapea con distintos productos para comprar y vender. Dentro de este ambiente los niños/as van a recrear situaciones de compra y venta, selección de productos, elaborar la lista de la compra, manejo de dinero, pagar, las vueltas… ambiente de construccionesEn el ambiente de construcciones los niños juegan bastante libremente ,aunque a veces hay que explicarles como se realiza algo ,por ejemplo cubos con plastilina y palillos ; en general no requiere mucha explicación. Dentro del ambiente de las construcciones hay 3 zonas delimitadas por los materiales de que están hechas ; A )zona de materiales de plástico -En donde están los distintos tipos de blocks, coches ,garajes.... B) zona de materiales de cartón. Donde están cartones para realizar distintas construcciones, palillos y plastilina para construir distintas formas geométricas ,rollos de papel para hacer casas ... C) zona de materiales de madera .Distintos tipos de maderas de distintas formas y tamaños. AMBIENTE sensorial y de investigación del medio físico y naturalEste ambiente aborda el acercamiento al medio natural y físico y la resolución de hipótesis, por medio de la exploración, observación, análisis, experimentación… de esta manera, buscamos que nuestros alumnos/as desarrollen su capacidad de exploración y de investigación, generen sus propias hipótesis sobre el mundo, creen sus propias comprobaciones y conclusiones, desarrollando la confianza en sí mismos y generando una actitud crítica. Para ello el ambiente se encuentra dividido en varias zonas: ZONA MESA DE LUZ La mesa de luz es una mesa cuyo tablero se ilumina de diferentes maneras y permite explorar los cambios y percepciones que se producen al manipular encima diferentes materiales traslucidos. Pueden hacer pequeñas composiciones, realizar clasificaciones de materiales, experimentar con los colores… ZONA SENSORIAL Se trata de una zona que posee materiales que trabajan y estimulan los sentidos y la relación del cuerpo frente a diferentes materiales manipulativos. ZONA DE TRASVASES Esta zona se divide en dos, la zona de los trasvases líquidos, con un lavabo lleno de agua donde pueden experimentar las propiedades de los líquidos con diversos recipientes y una zona con recipientes llenos de arena, tierra y bolitas, que también pueden manipular con diversos recipientes y percibir con su propio cuerpo y experimentación las medidas de capacidad. ZONA DE BOTÁNICA Y ZOOLOGÍA En esta zona tenemos diferentes materiales que permiten a los niños/as acercarse al mudo animal y vegetal: - Familias de animales con sus tarjetas para que clasifiquen y realicen observaciones. - Un pez vivo y tarros para recoger insectos para su observación. - Plantas de diferentes especies: cactus, con flor, con fruto, bambú… para su observación y análisis - Semillas, semilleros, macetas, tierra para plantar nuestras propias semillas y observar su crecimiento. - Y otros materiales que permiten la investigación como libros, tarjetas, ordenador… ambiente artísticoEn este ambiente lo que se pretende es propiciar un acercamiento de los niños/as al arte, especialmente a la expresión de este lenguaje artístico. Así como ofrecer un espacio que fomente y sea generador de creatividad. El ambiente artístico está distribuido en distintas zonas: · Zona de consulta: donde pueden consultar libros y cuadernos de arte donde pueden acercarse a las obras de distintos artistas, expresadas en distintos lenguajes y técnicas (pintura, escultura…). · Zona de los retratos: en esta zona se propone y ofrece desarrollar su imaginación, y principalmente trabajar la figura humana y por tanto su autoconcepto. Para ello, se ofrecen diversos juegos y materiales relacionados con la figura humana. · Zona de trabajo libre y experimentación: en este espacio se encuentran los caballetes y el mural donde poder trabajar con distintos materiales (acuarelas y témperas), texturas y técnicas (algodón, lanas, cartones, rodillos, esponjas…). En esta zona los niños/as pueden descubrir el placer por dejar el trazo y experimentar con los colores y las texturas, pudiendo así expresar y plasmar sus emociones y sus ideas.
a. Con las mandalas se desarrolla la motricidad fina y el control voluntario del gesto al pintar, así como la precisión del trazo. Igualmente se ofrecen materiales naturales (conchas, hojas, piedras, palos..) para construir mandalas en distintas texturas. b. Se ofrecen bodegones para que puedan pintar observando modelos del natural para después reproducirlos c. Dibujos simétricos, pueden reconstruir imágenes simétricas ya ofrecidas o desarrollar su imaginación y recrear nuevas ¿? a partir de la imagen dada. d. Las tijeras, los punzones y las troqueladoras además de propiciar y fomentar la motricidad fina permiten que se puedan hacer superposiciones y collages e. Mediante la caja misteriosa, los niños/as desarrollan sus sentidos y su imaginación. Tras tocar los objetos escondidos dentro de una caja cerrada, dibujan lo que ellos/ as han sentido y creen que hay dentro de la caja, sin poder mirar dentro. ambiente de lecto-escrituraEn el ambiente de lectoescritura trabajamos los diferentes aspectos de este área: - La lectura: con textos de todo tipo: cuentos, peroiódicos, revistas, libros monográficos, comics,... Intentamos que este espacio sea lo más acogedor posible con una alfombra, cojines y un pequeño sofá para que la lectura sea agradable. - La escritura: que trabajamos en dos espacios diferentes:
- Las nuevas tecnologías: con un juego de ordenador en el que se trabajan las letras y la escritura de palabras. ambiente lógico-matemáticoLa educación lógico-matemática hemos de considerarla como un elemento más en la formación integral de la personalidad del niño/a, y en el desarrollo de todas y cada una de sus capacidades física, social, afectiva e intelectual. El niño/a es sensible al mundo de las matemáticas, ya que, en todo lo que hace, tiene presente los contenidos matemáticos al ordenar, en sus juegos,… La iniciación matemática ha de ser una construcción mental vivida y experimentada paso a paso. Debe estar motivada mediante los materiales manipulativos, debe lograr una progresiva asunción de los conceptos matemáticos, de modo que se consiga un dominio de ellos en las actividades cotidianas. Se trata, pues, de unas matemáticas activas, manipulativas, interesantes, comprensivas, amplias y preparadoras de posteriores conceptos. La percepción basada en las experiencias de los niños/as con los objetos y sus relaciones, son el producto de la lógica del individuo, y a través de esa percepción el niño/a sentará la base de su inteligencia y el desarrollo del resto de sus capacidades. El aprendizaje de la lógica y matemática en la escuela de Educación Infantil podemos llevarlo a cabo a través de la utilización de una serie de materiales que podemos agrupar en cuatro bloques relacionados entre sí: *Propiedades de los objetos y relaciones lógicas y matemáticas entre ellos *Experimentación con el conceptos y relaciones espacio-temporales, iniciándose en su medida. * Juegos de numeración y problemas *Juegos de reglas, habilidades manipulativas y motoras, así como intelectuales que proporcionan soporte al aprendizaje Y finalmente podrán hacer uso de un recurso nuevo * Beebot, que colabora en el desarrollo del pensamiento computacional ambiente de psicomotricidadEn este espacio de la escuela, trabajamos la psicomotricidad relacional. Es el alumno el que desarrolla libremente su juego. La función principal del adulto es la observación del juego y las relaciones que se establecen entre los niños.
La psicomotricidad relaciona, ayuda al niño al desarrollo de su personalidad en base a tres aspectos: lo afectivo, lo cognitivo y lo corporal La sala de psicomotricidad tiene materiales con los que pueden desarrollar tres actividades principales: Actividades sensoriomotoras Mediante el juego, los niños exploran, con sus movimientos, diferentes alturas y posiciones corporales: la verticalidad, la horizontalidad y los planos verticales que se encuentran en este espacio, lo que les permite explorar con el cuerpo movimientos de balanceo, giros, caídas, equilibrio-desequilibrio, agilidad, potencia, habilidad… todos estos juegos les ayudan a construir su esquema corporal. Actividades simbólicas Jugando con las telas, accesorios y con los distintos materiales de la sala reproducen escenas y situaciones de la vida cotidiana. Situaciones en las que viven como "si fueran otras personas": papás, mamás, bebés, maestros, luchadores... Actividades de construcción Tanto con los módulos grandes, medianos como con piezas de madera. Les permite desarrollar conceptos espaciales, creativos y originales. El espacio amplio de la sala permite trabajar las grandes construcciones tanto en vertical como en horizontal y sobre todo el volumen. Aquí os dejamos los últimos cumpleaños del curso, muchas felicidades para todos aquellos/as niños y niñas que cumplen años durante los meses de vacaciones, os deseamos que paséis un maravilloso cumpleaños.
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AutorSomos maestras de infantil en constante crecimiento personal y profesional y así realizar el mejor acompañamiento posible para nuestros pequeños. Archivos
Marzo 2018
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